творчі завдання на уроках читання за прочитаним текстом

творчі завдання на уроках читання за прочитаним текстом

За такого прийому роботи на уроці збільшується час на читання, який припадає на одного учня. Читання-гудіння доцільно широко застосовувати на першому (букварному) етапі навчання. На наступних етапах навчання слід обов'язково чітко ставити відповідну мету, стосовно читання вголос.  Наприклад: досягти чистоти у вимові скоромовки; прочитати, вправляючись у правильному, виразному інтонуванні питальних речень; прочитати, роблячи зупинки (паузи) відповідно до розмітки тексту тощо. Отже, групове читання-гудіння дає найбільший ефект як засіб підготовки до виразного читання (вголос). Не можна допустити, щоб діти звикли до думки, що самостійне читання - це читання упівголоса чи пошепки.

Тема: Завдання уроків літературного читання. Програмні вимоги. Мета: Ознайомити студентів із завданнями програми й уроків літературного читання для початкової школи.  змістом прочитаного); •розвиток творчої літературної діяльності школярів; • формування у школярів прийомів самостійної роботи з дитячими книжками різних типів і видів; • виховання потреби в систематичному читанні.  Отже, на кожному уроці учні мають неодноразово звертатись до тексту, перечитувати його, знаходити відповіді на поставлені запитання, виділяти структурні частини, елементи тексту для характеристики вчинків дійових осіб і зачитувати відповідні частини тексту.

Особливу роль відіграють зміст і методика уроків читання у морально-етичному вихованні молодших школярів.  Пам'ятаймо, що повноцінне сприймання і розуміння прочитаного неможливе без співтворчості і співпереживання читача, висловлення ним особистісного ставлення.  І його треба всіляко підтримувати і розвивати. На уроках читання за текстами підручників маємо використовувати набутки самостійного позакласного читання молодших школярів.  індивідуалізації читацької діяльності учнів: застосування диференційованих завдань на уроці і для домашньої роботи, завдань на вибір, індивідуального підходу в оцінюванні темпу і виразності читання та ін.

Види робіт: - встановлення спільних і відмінних рис у текстах, які розглядалися на уроці; - бесіда-роздум творчого характеру; - розв’язання завдань на основі тексту; - постановка запитань до текстів учнями; - ведення словників ("Золоті зерна”, "Перлини мудрості”, "Барвисті слова” і т. ін.); - з’ясування спільних (відмінних) завдань (запитань) у методичному апараті підручника до розглянутих на уроці текстів; - запис за опорною схемою основної.  Види роботи з текстом на різних етапах уроку читання. Види завдань на етапі «Підготовча робота до сприймання тексту .» 1 . Загадки з відгадками – герої твору або пора року .  21 . Передбачення змісту тексту за прочитаним уривком . 22 . Інтелектуальна хвилинка .

Повторне читання тексту учнями і робота над текстом.  розглянутих на уроці текстів; запис за опорною схемою основної думки; аналіз книжкових ілюстрацій (демонстраційні малюнки) до розглянутих текстів; з’ясування позиції учня «автора» («художника») тексту і т.ін. Домашнє завдання.  почуттів за прочитаним і т.ін. Якість уроку визначає не скільки структура уроку і тип його, стільки особливість учителя, який організує урок. Прикладом можуть бути дії Ш.О. Амонашвілі на уроці

Эти задания развивают творческую способность ушкольников на уроках литературного чтения.  Творческие задания на уроках литературного чтения методическая разработка по чтению на тему. Опубликовано 26.03.2018 - 19:19 - Беляева Жанна Михайловна. Эти задания развивают творческую способность ушкольников на уроках литературного чтения. Скачать: Вложение.

4. Розвивальні творчі вправи спрямовані на розвиток мислення творчої уяви фонематичного слуху мовленняуваги мнемонічних процесів (пам'яті) комунікативни х здібностей. 5. Місце розвивальних творчих вправ у структурі уроку залежить від: - дидактичної мети; - характеру навчального матеріалу; - рівня підготовки учнів; - часу, відведеного на вивчення теми.  За допомогою словничка встав у текст пропущені слова. Любов і жорстокість Випав із гніздечка (1) Горобчик.  Т. Впровадження інтерактивних методів навчання на уроках читання. (Початкова школа, 2005.№11).  Цікаві ігри та завдання на уроках української мови у початкових класах. Надвірнянський інформаційно - методичний центр.

Рассмотрим поэтапные виды работы с текстом на уроках литературного чтения в начальной школе, согласно требованиям ФГОС НОО. 1 класс – обучение детей чтению и пониманию прочитанного текста, его осознанного восприятия. Практическое отличие текста от набора предложений. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий.  Каждый урок литературного чтения - это особая встреча с автором того произведения, о котором в данном случае пойдет речь. Эта встреча должна быть незабываемой, неожиданной, интересной и полезной. Если мы хотим услышать мнение ребенка об этой встрече, значит и нужно постараться ее организовать.

10. Творчий переказ прочитаного (з доповненням та з перебудовою тексту. Придумати події, які могли передувати зображеним; розширити зміст новим епізодом; переказати казку так, ніби ти є учасником подій, зі зміною дійової особи, місця подіїтощо).  Структура уроку читання оповідання. Програма «Літературне читання»: Оповідання – це невеликий розповідний художній твір про якийсь випадок, епізод із життя героя.  Творчі роботи у зв'язку з прочитаним ( драматизація, словесне малювання, творчий переказ, робота над характеристикою героя). Інсценізація, або Інсценівка — переробка літературного твору (прозового, поетичного) для постановки його на сцені або для радіо- чи телевистави.

Вчителі починають займатися на уроках читання малюванням і ліпленням. З'являються методичні роботи, що описують досвід проведення уроків читання, з'єднаних з малюванням, наприклад "пояснювального читання, поєднане з малюванням, у початковій школі" Г. М. Шелепіна (1907). З цієї ж проблеми висловився відомий методист того часу І. І. Трояновський: "По прочитанні статті, не задаючи жодних питань, викликати учня або того ж, який читав, а ще краще іншого, до дошки і змусити намалювати.  Безумовно, малювання учнів, а потім і просто використання ілюстрацій на уроці читання, оживляло урок, робило його більш різноманітним.

2) Перше читання і перевірка прочитаного перед читанням ставимо завдання, яке включає розуміння змісту і бажання наслідувати вчителя. 3) Повторне перечитування. Після повторного йде читання за частинами, вибіркове, читання ланцюжком. Учити дітей аналізувати. В процесі повторного перечитування ставити питання і завдання.  Близький до тексту переказ важчий порівняно з попереднім, бо дитина самостійно має будувати речення, беручи з тексту окремі вирази. Короткий переказ вимагає виділення найбільш значущих для розуміння змісту частин. Він привчає виділяти головне у тексті. Таке коротке переказування передує творчому переказуванню. Є різні види творчого переказу: 1) розповідь від 1, 2, 3 особи

• Читання-розвідка (швидко прочитати текст і знайти речення з певним словом). • Дібрати порівняння до слів (опорних з теми). • Придумати слова — різні частини мови, що належать до певної теми.  • Виразне читання за завданнями. Творчі види роботи над текстом вдома. • Закінчи по-іншому казку, оповідання. • Малюнки до прочитаного: один малюнок, кадри до діафільму.

Прочитайте тексти: 1. Виліз їжачок із свого зимового лігва і почав чистити. Він терся об кущі та гілочки.  При вивченні нового матеріалу даю дітям завдання підготувати свої дослідження на ту чи іншу тему. На уроці здійснюю “Довідкове бюро” і учні розповідають про свої думки по цьому питанню. Проводжу, хвилинки роз слабинки.  Дуже часто використовую на різних уроках такі завдання творчого характеру. Що потрібно для того, аби . Створити космічну ракету, вирости здоровим, просто жити.

Завдання уроків читання початкової школи: 1. Пізнавальні: збагачення знань про природу, суспільне життя, трудову діяльність людей (забезпечується текстовою навчальною інформацією). 2. Виховні  Читання – складний психофізіологічний процес, який полягає у взаємодії таких трьох компонентів: зорового сприймання тексту, його озвучення та усвідомлення прочитаного. Існують два види читання: вголос (голосне) і мовчазне (або читання про себе). Читання вголос –це читання для інших.

Вира́зне читання на уроках української літератури - це не лише мистецтво виконання художнього тексту, а й предмет навчання цього мистецтва, і метою такого навчання є формування естетично розвиненого читача, здатного відчувати художнє слово, вміти насолоджуватися прочитаним. (О. О. Ісаєва). Прийоми навчання учнів читати вира́зно  Розмічання мовних тактів (скісні риски) і читання за ними потрібні для того, щоб змусити учня аналізувати фрази і вникати в їх суть. http://fedorovna.ucoz.ru/index/virazne_chitannja/0-37. Надіслати електронною поштою Опублікувати в блозі Опублікувати у Twitter Опублікувати у Facebook Поділитися в Pinterest.

· роботу над текстом: прийоми і види роботи, послідовність у постановці запитань з метою розкриття змісту оповідання, характеристики образів, змістовність бесід, дотримання вимог до запитань, словникову роботу, роботу над зображувальними засобами, види читання, творчі завдання у зв’язку з прочитаним, робота над планом і переказом  емоційність, виразність читання тексту вчителем; 3. Зміст і характер запитань для з’ясування і сприймання тексту  Одиницями зв'язного мовлення на уроках читання в умовах школи є: 1) розгорнута усна відповідь учня на поставлене запитання; 2) усний переказ тексту (в різних формах); 3) усні твори в зв'язку з прочитаним текстом (М. Р. Львов).

Виразне читанняна уроках української літературиВиразне читання – це мистецтво відтворення в живому слові думок і почуттів (якими насичений художній твір), а також наміру виконавця і його ставлення до виконуваного твору. Для визначення цього мистецтва користуються також термінами художнє читанн.  2) прочитати голосно, вслухаючись у власне виконання, або читати текст очима так, щоб відчути, як він звучить; 3) прослухати цей текст у виконанні артиста і зіставити його інтонаційну редакцію зі своєю). Вимоги до виразного читання.  Розмічання мовних тактів (скісні риски) і читання за ними потрібні для того, щоб змусити учня аналізувати фрази і вникати в їх суть.

Особливості використання розвивальних завдань на уроках читання та письма. Кажуть найтяжче жити у часи змін. Воно справді так. Але є і цікаво. Звісно, тільки в тому разі, коли ці зміни вносять у наше життя позитивні реалії. До таких можна віднести зміни в галузі освіти. Освіта України рухається у правильному напрямку.