спільні заняття батьків і дітей на подолання кризи трьох років досвід роботи

спільні заняття батьків і дітей на подолання кризи трьох років досвід роботи

Але і найтяжча криза залишає певну міру свободи – свободи ставлення до того, що трапилося, свободи налаштуватися так чи інакше. Можна сказати собі, що все закінчилось, нема чого чекати. Можна заглибитись у почуття жалю до себе.  · Чи є відповідність між типовим ставленням до кризи та стратегією її подолання? Якщо є, то як Ви можете пояснити? Література

Тренінгове заняття «Світ батьків – світ дітей» - це одне з групових занять батьків з дітьми, яке є сходинкою до розвитку навичок конструктивної взаємодії з дитиною, покращення взаємовідношень в сім′ї. Проведення заняття буде особливо актуальним під час переходу учнів в середню школу, коли у молодших школярів відбуваються певні психофізіологічні зміни та адаптація до нових умов навчання.  Мета: емоційне зближення батьків і дітей. Учасники формують дві групи «батьків» та «дітей». По черзі одному з батьків, зав’язують очі і пропонують за допомогою тактильних відчуттів знайти свою дитину.  Учасникам пропонується в парах (батьки і дитина) намалювати спільний малюнок, використовуючи один олівець.

Батьків і педагогів хвилює питання, що треба робити, щоб ви-ховати моральну особистість, як навчити дітей дотримувати мо-ральних норм, як пояснити їх значення, коли треба починати цей процес та ін.  рервна робота, яка не відчленовується від загальної канви вихов-ної взаємодії між дитиною і дорослим.  Це може виникати через: • неправильне виховання (батьки залякують дитину, самі про-являють боязнь, “трясуться над дитиною” тощо); • потрапляння в нову (незвичну) ситуацію, звідси – тривож-ність. Звідси бере початок і природа скарг, коли дитина прогово-рюючи, що відбулося, хоче отримати підтвердження в правиль-ності розуміння нею моральної норми: “Я так, а чому він (вона) не так поводяться?”

За роки дошкільного дитинства, від трьох до шести – семи років, дитячі ігри проходять досить значний шлях розвитку : від предметно-маніпулятивних і символічних до сюжетно-рольових ігр з правилами. В старшому дошкільному віці можна зустріти майже всі види ігор, які знаходяться у дітей до вступу до школи. З цим віком також пов’язаний початок двох інших важливих для розвитку видів діяльності : праця, навчання.  Вона ще не є сюжетно-рольовою грою, оскільки за своїм психологічним розвитком дитина не зовсім готова до неї, а вся увага батьків, вихователів зосереджена на набутті первинних сенсорних, рухових, мислительних навичок.

Перспективне планування роботи з батьками на навчальний рік…..21 6.3. Виступ на батьківських зборах «Фізичне виховання дітей в дошкільному закладі»….31 6.4. Засідання дискусійного клубу «Батьки і діти».  Актуальність досвіду роботи полягає в тому, що сьогодні основним завданням батьків та педагогів є забезпечення конституційного права дітей на здоров’я і повноцінне життя.  Організувала роботу дискусійного клубу «Баки і діти», на засіданнях якого обговорює питання свідомого і бережного ставлення батьків до свого здоров’я та здоров’я своїх дітей, інформує родини про їх вплив на розвиток дітей.

5. 5 Криза 3 років Ознаки й симптоми кризи трьох років: - негативізм. Дитина відмовляється взагалі підкоритися певним вимогам дорослих. Головний мотив дії – зробити навпаки, прямо протилежне тому, що запропонували; - вередливість.  Критерії виходу з кризи трьох років: - криза трьох років завершується виникненням у дитини повноцінної гри з особливими правилами й нормами, що відображують соціальні зв'язки.

Робота містить програму занять педагогічного всеобучу батьків. Рекомендовано класним керівникам, педагогам – організаторам. Мета проекту.  Вивчення та впровадження кращого досвіду спільної роботи школи та сім’ї у справі виховання дітей; Функції батьківського комітету, піклувальної ради,ради соціально-педагогічного комплексу. Вивчення умов сімейного виховання ; Організація психолого – педагогічної освіти батьків; Організація творчих справ батьків і дітей; Вчитель повинен знати: Сутність і закономірність розвитку особистості, психологічні,фізіологічнф та вікові особливості вихованців

1. Консультування батьків та педагогів щодо взаємодії з дітьми різного віку.2. Особливості роботи консультанта з дітьми різного віку.3. Консультування з розвитку здібностей школярів.  В процесі консультації потрібно налаштовувати батьків на позицію співробітництва, спільного вирішення сімейних проблем, а підлітків — на довіру, врахування досвіду батьків, безоцінне ставлення до позиції, що відрізняється від їх власної, вчити аналізувати власні і чужі вчинки, зменшуючи категоричність суджень.Головне завдання консультанта — зняти психологічний бар'єр, налаштувати на готовність до співпраці, звертати увагу на мотивацію людських вчинків, а не лише на їх результати.Можна.

Психолого-педагогічне обґрунтування організації навчання дітей п'ятого року життя. Шляхи використання ігор у освітньому процесі. Сукупність сформованості навчальних умінь у дітей.  В основу сюжетних рухливих ігор покладено досвід дитини, її уявлення про навколишній світ (дії людей, тварин, птахів), які вона відтворює рухами, характерними для того чи іншого образу. Рухи, які виконують діти під час гри, тісно пов'язані із сюжетом.  Якщо у дітей згасає інтерес до гри, вихователь ініціює спільне придумування нових ігрових завдань, ускладнення правил, включення до пізнавальної діяльності різних аналізаторів і способів дій, активізацію всіх учасників гри.

Пропозиція спільних зустрічей з дітьми та батьками, щоб допомогти дітям поділитися інформацією з батьками – що вони відчувають. 11. Турбота про інші жертви і їх сім’ї. Заохочення конструктивних дій в інтересах постраждалих і загиблих.  Підтримуйте дитину у формуванні позитивних методів подолання стресу та страху. Допоможіть їй обрати оптимальні стратегії для тієї чи тієї ситуації, зверніться до попереднього досвіду долання стресу. Будьте пильними до сигналів навколишнього середовища, які можуть спричиняти певну реакцію в дитини, яка переживає стрес (погіршення погоди, гучні звуки, роковини трагічних подій тощо).

«Криза трьох років» -. визначення умовне, оскільки часові межі кризи набагато ширші. У одних дітей вона може початися в два роки десять місяців,в інших – і у три з половиною роки. Першим свідченням початку кризи може бути поява негативізму,коли дитина перестає беззаперечно виконувати прохання дорослих. З одного боку,спробувати відокремити своє «Я» і формування своїх власних бажань – тенденція прогресивна. Але з іншого,за об’єктивної відсутності уміння висловлювати свою думку малюк вибирає найдоступніший спосіб:зіставлення себе з дорослим. Єдина мета дитини – дати зрозуміти оточуючим,що в неї є

Робота в межах педагогічного констатувального експерименту проводилася у трьох напрямках: у роботі з дітьми були використані спостереження та індивідуальна бесіда, у роботі з вихователями та батьками – анкетування. Експериментом були охоплені діти дошкільного віку 28 осіб та їх батьки – 28 осіб, вихователі – 6 осіб. На основі отриманих результатів під час роботи з дітьми, нам вдалося визначити рівні засвоєння ними гендерних ролей, що подані у таблиці 1.  Використання спеціально підібраної системи занять з використанням стратегії «Візуального розкладу» у роботі з дітьми-аутистами буде сприяти більш ефективному засвоєнню знань, умінь і навичок, успішній адаптації, реабілітації, особистісному становленню особистості.

Знаменитий криза трьох років вперше був описаний Ельзою Келер у роботі "Про особистість трирічної дитини". Нею були виділені кілька важливих симптомів цієї кризи. Негативізм.  Частково це нагадує кризу першого року, але там дитина прагнув до фізичної самостійності. Тут мова йде про більш глибокі речі - про самостійності наміри, задуму. Знецінення дорослих. Ш. Бюлер описала жах сім'ї, коли мати почула від дитини: "дура".  Вони організовували життя дітей не тільки як батьки, але і як експериментатори, свідомо дотримуються принципів виховання, розроблені на основі сучасних психологічних поглядів. Відомо, що розвиток дитини йде від соціального до індивідуального.

Це заняття для люблячих батьків, що віддають серце й душу вихованню дітей. Сподіваюсь, що й надалі ми разом пліч – о – пліч будемо співпрацювати, виконуючи тривалу й складну справу назва якої – «виховання». Пісня «Бережить своїх дітей» (відео).  Якщо старшій дитині до цього моменту не виповнилось 5 – 6 років, то поява брата або сестрички може викликати сильний стрес. Батьки переключили увагу на малюка, старша дитина втратила владу над ними. Але вона ще мала, щоб зрозуміти, що сталося, її відчуття можна сформулювати приблизно так: «Моє місце зайняв хтось інший».

Три основні складники програми спрямовані безпосередньо на дітей, на батьків і на педагогів. Пропонована програма побудована як на науково обґрунтованих рекомендаціях, визнаних на міжнародному рівні, так і на практичному досвіді роботи авторів з дошкільнятами, школярами, їхніми батьками і вчителями, які перебували в зоні військового конфлікту. Посібник розроблений для практичних психологів і соціальних педагогів, які працюють з дітьми дошкільного, молодшого шкільного та підліткового віку і дає змогу оволодіти практичною методикою з формування безпечного середовища і стійкості до стресу.

Криза трьох років - це ламання сталих взаємин для того, щоб побудувати нові форми відносин між дитиною і дорослим. До кінця раннього віку у малюка виникає тенденція до самостійності, що знаменує собою не тільки появу цієї самостійності, помітної зовні, але й одночасне відділення дитини від мами. До цього малюк сприймав маму як частину себе.  Дитина оволодіває всім необхідним на власному досвіді. І якщо такого досвіду вона не отримає, то просто не знатиме, що голка - гостра, вогонь - пече і тому подібне.  Усі симптоми кризи трьох років свідчать про те, що у дитини з´явилося бажання проявити власне "Я", і вона шукає привід, щоб протиставити себе дорослому. Ось два приклади, які ілюструють таку поведінку.

· Розглянути криза 3х років як етап дорослішання дитини. · Розглянути способи і можливості допомоги в подоланні труднощів, пов'язаних з трирічним кризою у дитини. Гіпотеза дослідження - успішність переживання кризи 3х років пов'язано з виховної стратегією батьків.  Дитина від 2,5 до 3 років ще не може слідувати складної інструкції дорослого, що вимагає реакції вибору ( коли буде червоний вогник, то натиснеш на м'ячик, а коли буде зелений - НЕ БУДЕШ натискати ). Тільки до 3,5-4 років дитина може виконати подібне завдання за попередньою інструкції, відволікаючись від випадкових впливів.

Фрагмент семінару-тренінгу для батьків і дітей молодшого віку. Тема: взаємодія з дитиною і в час «кризи трьох років». Мета: ознайомити батьків з кризовим віковим періодом дитини третього року життя, підвищити психологічну компетентність з проблеми виховання і взаємодії з дітьми раннього віку. І. Вправа «Знайомство». Мета: установлення контакт між учасниками групи, позитивний настрій, розвивати навички спілкування, емпатії; формувати почуття єдності з дитиною. Завдання: назвати три риси характеру чи якості, які характеризують дитину і починаються з першої літери її імені. Наприклад: Настя – нап

Вікові особливості дітей третього року життя. Третій рік життя - важливий етап психічного і фізичного розвитку дитини. Інтенсивність темпу фізичного розвитку порівняно з першим і другим роками життя дещо уповільнюється.  Настає час коли батьки спільно з педагогами закладу приходять до спільної думки про готовність та бажання малюка залишитися спати в дитячому садку. Щоб забезпечити емоційний комфорт і спокій малюка, батьки можуть принести його речі: ковдру, подушку, піжаму, улюблену іграшку.  Звикання до дитячого садка співпадає з кризою 3-х років. Криза 3-х років - межа між раннім і дошкільним дитинством, це один із найскладніших моментів в житті дитини.