дослідження розповідання за картинами дітей в днз за допомогою різних методик

дослідження розповідання за картинами дітей в днз за допомогою різних методик

– уявне обстеження картини (відчути запах, почути звуки, доторкнутися до предмета чи об'єкта тощо); – метод багатоканальної діяльності (задіюванням різних аналізаторів при сприйманні картини); – вирішення проблемних завдань за змістом картини (- Як ви здогадалися? Що могло б статися далі? В яку пору дня художник малював картину?  За допомогою цих методів і прийомів ознайомлення з картинами закладається базис особистісної культури дошкільника. Дитина усвідомлює себе суб'єктом творчості, митцем, здатним не лише відтворювати здобуті враження, а й переносити їх у життя, збагачувати власним досвідом. Ознайомлення дітей з картинами.

- складання розповідей за картиною, серією картин; - описова розповідь; - творча розповідь.  Навчати дітей дошкільного віку складанню описових розповідей є дуже важливим для їх розвитку.  Використанням методу моделювання під час проведення студентами різних форм роботи з розвитку мовлення у дошкільників відбуватиметься успішно, якщо вихователь буде: досконало володіти технологією використання моделювання в роботі по розвитку зв’язного мовлення; чітко дотримуватись методики розвитку мовлення у дошкільників; починати формування мовлення із використання найпростіших схем-моделей з молодшого дошкільного віку; забезпечується систематичність навчання

Для методики навчання розповідання за картиною істотне значення має розуміння особливостей сприйняття і розуміння картин дітьми. Ця проблема розглядається в роботах С. Л. Рубінштейна, Е. А. Флерина, А. А. Люблінської, В. С. Мухіної. У дослідженнях відзначається, що вже в два роки дитина з задоволенням розглядає картинки і називає їх услід за дорослим. Е. А. Флерина вважає, що у дошкільнят сприйняття картинки значно випереджає їх образотворчі можливості (діти реагують на утримання і зображення - колір, форму, побудова).

опанування дітьми дошкільного віку різними видами розповідей : описовими, сюжетними, творчими, з власного досвіду. Найкраще реалізувати цю вимогу використовуючи наочну ілюстративну основу. Проте, питання цільового навчання дітей розповідання засобами ілюстративного матеріалу, на жаль, лишається поза увагою педагогічних працівників. А заняттях з навчання дітей рідної мови майже не використовується розповідання за змістом ілюстративного матеріалу. Лише використовується епізодичне використання цих матеріалів з одноманітними прийомами постановки запитань. Саме тому й рівень розповідного мовлення д

Розповідання за сюжетними картинами. Навчально-методичний комплект для дітей: метод. посібник та 16 картин. 170,00 грн. Немає в наявності. Опис. Відгуки (0). Опис.  Навчально-методичний комплект призначено для розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку. Зміст видання відповідає Базовому компоненту дошкільної освіти та чинним програмам. Картини також можуть використовуватися педагогами на заняттях з мовленнєвого розвитку в інших вікових групах дошкільнят і на заняттях, що забезпечують розвиток дітей за такими освітніми лініями, як «Дитина в соціумі», «Дитина у природному довкіллі», «Особистість дитини». Для педагогів ДНЗ, навчально-розвивальних центрів, центрів підготовки дітей до школи. Відгуки.

Дані, отримані за допомогою тесту «Малюнок людини», не дуже надійні й потребують додаткової перевірки, але вони дають можливість одразу ж висунути розумні гіпотези про те, у яких саме сферах дитина має психологічні проблеми. Інструкція. «Будь ласка, намалюй людину — усю, повністю. Спробуй намалювати якомога краще - так, як ти вмієш». Якщо дитина ставить додаткові запитання («Хлопчика чи дівчинку?», «А можна, щоб у нього в руці була кулька?» тощо), то їй кажуть: «Малюй, як хочеш». Якщо ж запитання суперечить інструкції, то варто повторити її (частково). Наприклад, якщо дитина питає: «А можна на

Експрес-діагностика в ДНЗ. Комплект матеріалів для практичних психологів./ [Уклад.  Вихователі на цей випадок повинні знати прийоми, за допомогою яких можна з мінімальною затратою часу перемкнути увагу дітей на навчальне завдання. Процеси збудження і гальмування в корі головного мозку легко іррадіюють. Зовні це виражається в зайвих рухах, метушливості, діти багато говорять або, навпаки, замовкають.

Методика роботи з дидактичною картиною. Розповідання за картиною – це складна розумова діяльність, в якій мають місце аналіз, синтез, порівняння, умовивід. Успіх навчання розповіданню залежить від розуміння дітьми сюжету картини. Сюжет картини повинен відповідати досвіду, почуттям та переживанням дітей, викликати у них певні естетичні та моральні почуття. Дітям молодших груп доступні картини із зображенням того, що вони бачили в житті і можуть чітко уявити.  Зміст і методика проведення цього виду занять у різних вікових групах відрізняється не тільки різноманітністю жанрів, добором методичних прийомів, а й завданнями, які ставить вихователь, складністю фольклорних текстів.

Для дітей молодшого дошкільного віку характерні: залежність розуміння тексту від особистого досвіду дитини; встановлення легко усвідомлюваних зв'язків, коли події слідують один за одним; в центрі уваги головний персонаж, діти найчастіше не розуміють його переживань і мотивів вчинків; емоційне ставлення до героям яскраво забарвлене; спостерігається потяг ритмічно організованому складу мови.  • читання літературного твору і розглядання репродукцій з картини відомого художника; • читання (краще поетичного твору) у поєднанні з музикою.  «Методика проведення заняття з художнього читання та розповідання і його побудова залежать від типу заняття, змісту літературного матеріалу і віку дітей.

Заняття з творчого розповідання за картиною проходять у два етапи: організація сприймання, розглядання картини та навчання розповідання за її змістом.  Ця методика спрямована на формування у дітей вміння сприймати зображення через уявні можливі відчуття від зіткнення з різними об'єктами та передавати свої враження у зв'язному висловлюванні. Послідовність вправ за цією методикою може бути такою.  Відтак, розвиткові словесної творчості дітей старшого дошкільного віку сприяють творчі мовленнєві ситуації, ігрові сюжети, лексичні вправи, тобто створення умов, які стимулюють дітей до мовленнєвотворчої діяльності та зацікавлена робота педагога задля розвитку словесної творчості дітей.

Методика навчання дітей описовим розповідям. Роль дидактичних ігор у розвитку зв’язного мовлення.  За допомогою добре розвиненого зв’язного мовлення дитина навчається чітко та ясно мислити , легко встановлює контакт із оточуючими, ініціює власні ідеї. Бере участь у різних видах дитячої творчості.  Спеціально організовані дослідження свідчать, що в дітей із вадами мовлення спостерігається досить низький рівень розвитку основних властивостей уваги: недостатня стійкість, дифузність, обмеженість можливостей у розподілі уваги. Смислова,логічна пам'ять у дітей відносно збережена, але відзначається зниження вербальної пам’яті, продуктивності запам’ятовування.

Методика ознайомлення дітей з довкіллям. дітьми змісту картин, водночас загальним для цих підходів є визначення певної періодизації у розвитку готовності дитини до сприймання картини, яка проходить три стадії: називання або перелічення, опису та інтерпретації. Учені визначають низку чинників, що впливають на глибину та адекватність сприймання дітьми картин.  Особливості сприймання та усвідомлення дітьми картин враховуються у методиці навчання дітей розповідання за змістом картини. Численні спостереження та аналіз роботи вихователів з картиною дали змогу виокремити типові помилки щодо організації процесу сприймання дітьми картин. — Запитання - майже єдиний методичний прийом у першій частині заняттяю.

Ознайомлення дітей дошкільного віку з казково-билинної живописом відбувається за певною схемою: 1. Попередня робота: розповідання дітям казки (билини), пов'язаної з досліджуваної картиною. 2. Проведення бесіди, спрямованої на з'ясування суті казки (билини), характеру її головних героїв, розглядання ілюстрацій до неї. 3. Проведення художньо-розвивальних ігор.  Бажано, щоб розглядання не тільки розширювало знання дітей про різні події і явища життя, знакомило їх з творами мистецтва, але й у багатьох випадках було пов'язане з власною творчою роботою дітей. Зв'язок ця може бути за змістом - діти самі малюють на теми казок або різні квіти, предмети.

1.1. Психолого-педагогічні дослідження формування мовлення дітей в ДНЗ. 1.2. Особливості методики розвитку мовлення дітей та зв’язок з іншими науками.  На сьогодні проблема розвитку мовлення дошкільнят за допомогою казки залишається недостатньо дослідженною: в науці відсутня чітко вибудувана методична система використання казок як засобу розвитку мовлення з урахуванням психологічних особливостей дітей дошкільного віку. На нашу думку, розвивальні можливості казки невичерпні, тому доцільно буде її використання в педагогічно-розвивальному процесі для формування мовлення дошкільників різних вікових груп.  Білан О. І. Навчання дітей дошкільного віку розповідання засобом художньої ілюстрації / О. Білан.

Читать тему online: Методика навчання дітей описовим розповідям по предмету Педагогика. Размер: 74.23 КБ.  Після читання чи розповідання казки логопед ставить кілька запитань, дає пояснення і пропонує приступити до переказу. На повторних заняттях взагалі не слід читати казку, а відразу заслуховувати переказ дитини, яка добре володіє мовою.  Адже саме за допомогою зв’язного мовлення дитина спілкується з людьми, що її оточують.  Розділ 2. Експериментальне дослідження розвитку мовлення шестирічних першокласників 2.1. Методика роботи над розвитком зв’язного мовлення учнів Відомо, що мовленнєві навички дошкільників, сформовані в дитинстві у процесі наслі

Досліджено такі аспекти звязного мовлення дітей дошкільного віку: навчання розповідання за дидактичними картинками (Е.Струніна. Н.Смольнікова, Н.Виноградова), іграшками (А.Бородич), навчання описових розповідей (В.Гербова, С.Ласунова), переказування художніх творів (Р.Боша, О.Лещенко, Н. Маліновська, Н.Орланова), навчання творчих розповідей(Л.Березовська,Н Водолага,Л.Ворошніна, Н.Гавриш) [13,17,38].  . Вивчити стан проблеми розвитку структури звязного мовлення дітей в умовах дошкільного закладу. . Розробити апробувати методику розвитку у старших дошкільників структури звязного висловлювання. . Методичних підходів до розвитку у старших дошкільників структури звязного висловлювання.

Картина -- один з головних атрибутів навчального процесу на етапі дошкільного дитинства, її позитивні переваги над іншими дидактичними засобами досить детально розкрито в методичних посібниках та підручниках з виховання (М.М.Коніна, Е.П.Короткова, Л.О.Пеньєвська, О.Й.Радина, Є.І.Тихеєва, С.Ф.Русова та ін). Роль картини в розвитку зв'язного мовлення дітей підкреслював К.Д.Ушинський, який писав, що картини виправляють неправильний епітет, упорядковують фрази, вказують на пропуск частини. Картина є одним з найкращих засобів, який спонукає до розмови навіть най мовчазніших дітей.  У вітчизняній та зарубіжній психології (дослідження Г.О. Люблинської