теорія поетапного формування розумових дій за гампєріним

теорія поетапного формування розумових дій за гампєріним

Однією з центральних психологічних проблем Гальперін вважав проблему психологічної відмінності між знаряддям (у людини) і засобом (у тварин).  Дія на цьому етапі максимально розгорнута і виконується фактично з опорою на зовнішні допоміжні засоби, тобто в матеріальній, або матеріалізованій, формі. Через певний час для дитини зовнішній засіб організації її діяльності стає непотрібним: вона завчила послідовність організації діяльності — і не просто у словесних формулюваннях, а на рівні розуміння своїх дій, смислу кожної з них.  Насправді, за розумовою дією лежить цілий ряд процесів довгого поетапного формування, причому сама дія за знає перетворень за декількома параметрами.

Формування розумових дій згідно цієї концепції відбувається на протязі шістьох етапів. 1. Етап попереднього ознайомлення з метою навчання. На цьому етапі відбувається ознайомлення тих, хто навчається, з метою навчання, його умовами. Цей етап формує мотивацію навчальної діяльності. 2. Етап складання схеми орієнтовної основи дій (ООД).  3. Етап формування матеріальної діяльності. На цьому етапі дії виконуються у матеріальному або матеріалізованому вигляді. Дії здійснюються з конкретними предметами або за допомогою певних модулей. Ці дії обіймають як орієнтовну і виконавчу, так і контрольну дії. 4. Етап зовнішньої мови.

Теорія П. Я. Гальперiна дaє вiдповiдь на це запитання. В навчальнiй дiяльностi автори концепцiї виокремили три складовi: орієнтовну, виконавчу i контрольну. Орієнтовна - базується на використаннi учнями об'єктивних умов, необхiдних для цiєї дiяльностi.  Формування розумових дiй згiдно з цiєю концепцією передбачає такі етапи: - попереднє: ознайомлення з метою навчання та його умова ми. Цей етап формує мотивацiю навчально-пізнавальної дiяльностi  - Формування матерiальноi діяльності. На цьому етапi дiї виконуються в матерiальнiй або матерiалiзованiй формi, з конкретними предметами або за допомогою певних модулiв. цi дiї обiймають як орієнтовну й виконавчу, так i контрольну дiї; - етап зовнiщньої мови.

У теорії Гальперіна чітко розділяються орієнтуюча частина дії та її виконавча частина: "саме орієнтуюча частина в першу чергу відповідає за хід (процес) научіння та якість його результатів". Щоб сформувати у дитини уявлення про те, що і в якій послідовності потрібно робити, необхідно спочатку побудувати певний "алгоритм" виконання завдання, тобто схему орієнтуючої основи дії, та дати її дитині у вигляді не тільки усних вказівок та пояснень, як це зазвичай буває, а у зовнішній, "матеріалізованій" формі, наприклад, у вигляді картки, на якій все розписано.  Насправді, за розумовою дією лежить цілий ряд процесів довгого поетапного формування, причому сама дія зазнає перетворень за декількома параметрами.

Теорія поетапного формування розумових дій як механізм інтеріоризації. Теорія, сформульована і досліджена Петром Яковичем Гальперіним [1902 - 1988] в середині XX століття.  Відповідно до цієї теорії, формування розумових дій відбувається за такими етапами: Перший - створення мотивації учня; Другий - складання схеми т.зв. орієнтовної основи дії (ООД); Третій - виконання реальних дій; Четвертий - промовляння вголос описів того реальної дії, яка вчиняється, в результаті чого відпадає необхідність використання орієнтовної основи дій; П'ятий - Дія супроводжується промовлянням «про себе»; Шостий - Повна відмова від мовного супроводу дії, формування розумової дії в згорнутому вигляді - див інтеріоризація.

Теорія поетапного формування розумових дій П. Я. Гальперіна. У розробку даної концепції зробили свій внесок Д. Б. Ельконін, Н. Ф. Тализіна й ряд інших фахівців. Вони встановили, що знання, уміння й навички не можуть бути ні засвоєні, ні збережені поза діяльністю. Дана теорія припускає таку побудову навчальної діяльності, при якій на основі зовнішніх предметних дій, організованих за визначеними правилами, формуються навчальні компетентності. У ході практичної діяльності в людини формується орієнтовна основа дії (ООД) - система уявлень про мету, план і засоби здійснення майбутньої чи виконуваної

Реферат на тему Теорія поетапного формування розумових дій. П. Я. Гальперін (1902 — 1988). Дивитись Скачати.  У теорії Гальперіна чітко розділяються орієнтуюча частина дії та її виконавча частина: "саме орієнтуюча частина в першу чергу відповідає за хід (процес) научіння та якість його результатів". Щоб сформувати у дитини уявлення про те, що і в якій послідовності потрібно робити, необхідно спочатку побудувати певний "алгоритм" виконання завдання, тобто схему орієнтуючої основи дії, та дати її дитині у вигляді не тільки усних вказівок та пояснень, як це зазвичай буває, а у зовнішній, "матеріалізованій" формі, наприклад, у вигляді картки, на якій все розписано.

1.8 Петро Якович Гальперін і теорія планомірно-поетапного формування розумових дій. Петро Якович Гальперін є одним з провідних вітчизняних вчених у галузі загальної, вікової та педагогічної психології, автор всесвітньо відомих теорій і підходів. Їм висунуто оригінальне розуміння предмета психологічного дослідження і специфіки психічного розвитку людини. Розвиваючи світоглядні традиції вітчизняної психології, Петро Якович аргументовано висунув і розвинув положення про перевагу цілеспрямованого формування як базового методу психологічного дослідження. Всесвітню популярність завоювала висунута Га

Теорія планомірно-поетапного формування розумових дій: Проблема співвідношення генетичного і функціонального розвитку стала однією з провідних у творчості П. Я. Гальперіна. У своїй теорії планомірно-поетапного формування дій, образів і понять він ставить акцент на цілеспрямованості, заданості  Теорія планомірно-поетапного формування розумових дій. Проблема співвідношення генетичного і функціонального розвитку стала однією з провідних у творчості П. Я. Гальперіна. У своїй теорії планомірно-поетапного формування дій, образів і понять він ставить акцент на цілеспрямованості, заданості, планомірності формування, одночасно виділяючи і обгрунтовуючи етапи цього процесу.

Мінський інститут управління. Історія психології. Теорія поетапного формування розумових дій. Петра Яковича Гальперіна. Мінськ 2011. План. 1. Гальперін Петро Ілліч. Коротка біографія.  Гальперін - є одним з провідних вітчизняних вчених у галузі загальної, вікової та педагогічної психології, автор всесвітньо відомих теорій і підходів. Гальперіним висунуто оригінальне розуміння предмета психологічного дослідження, специфіки психічного розвитку людини. Розвиваючи світоглядні традиції вітчизняної психології, Гальперін аргументовано висунув і розвинув положення про переважне цілеспрямованого формування як базового методу психологічного дослідження.

Читать тему online: Теорія поетапного формування розумових дій по предмету Математика. Размер: 216.05 КБ.  - Етап внутрішнього підкріплення - виконання дій і завдань без інструкції, самостійне розв’язування завдань на зворотню дію, ускладнених і комплексних завдань; - Етап автоматизованої дії - етап швидкого реагування на будь-яку дію. Одиницею змісту навчання виступають не ЗУН, а розумові й практичні дії. Розрізняють 3 типи навчання: - I тип, коли учням дають у готовому виді систему вказівок й орієнтирів; - ІІ тип, коли учні вчаться за вказівками шляхом «проб і помилок»; - ІІІ тип - самостійний, без вказівок й орієнтирів. 4. Теорія програмованого навчання. Автори: Б. Скинер, Е. Торндайк, Н. Крауде

Теорія поетапного, або планомірного, формування розумової діяльності П.Я. Гальперіна: розумові дії - це дії людини, які вона може виконувати в думці; частини розумової дії: орієнтування, старанна, контрольна, коректувальна; три типи орієнтування; шість основних етапів формування розумових дій; характеристики навчання, побудованого на основі цієї теорії. Гальперин Петр Яковлевич (1902-1988) отечественный психолог, член Харьковской деятельностной школы, автор концепции планомерно-поэтапного формирования умственных действий и трактовки психологии как науки об ориентировочной деятельности субъекта

Формування розумових дій згідно цієї концепції відбувається на протязі шістьох етапів. 1. Етап попереднього ознайомлення з метою навчання. На цьому етапі відбувається ознайомлення тих, хто навчається, з метою навчання, його умовами. Цей етап формує мотивацію навчальної діяльності. 2. Етап складання схеми орієнтовної основи дій (ООД).  3. Етап формування матеріальної діяльності. На цьому етапі дії виконуються у матеріальному або матеріалізованому вигляді. Дії здійснюються з конкретними предметами або за допомогою певних модулей. Ці дії обіймають як орієнтовну і виконавчу, так і контрольну дії. 4. Етап зовнішньої мови.

У теорії Гальперіна чітко розділяються орієнтуюча частина дії та її виконавча частина: "саме орієнтуюча частина в першу чергу відповідає за хід (процес) научіння та якість його результатів". Щоб сформувати у дитини уявлення про те, що і в якій послідовності потрібно робити, необхідно спочатку побудувати певний "алгоритм" виконання завдання, тобто схему орієнтуючої основи дії, та дати її дитині у вигляді не тільки усних вказівок та пояснень, як це зазвичай буває, а у зовнішній, "матеріалізованій" формі, наприклад, у вигляді картки, на якій все розписано.  Насправді, за розумовою дією лежить цілий ряд процесів довгого поетапного формування, причому сама дія зазнає перетворень за декількома параметрами.