навички самостійної роботи на уроках трудового навчання

навички самостійної роботи на уроках трудового навчання

Проектно-технологічна діяльність учнів на уроках трудового навчання формує навички самостійної орієнтації в науковій, навчально-методичній і довідковій літературі, учить добувати потрібну інформацію самостійно; активно розвиває  опора на суб'єктивний досвід учня — кожен школяр має можливість застосовувати наявні у нього знання і досвід; індивідуальність — урахування інтересів учнів до певного виду діяльності, темпу роботи, рівня розвитку творчо-технічних здібностей; вільний вибір — самостійний вибір теми проекту, мети, партнерів, джерел і способів одержання інформації, методів досягнення результатів та форми їх подання

На уроках трудового навчання учні на політехнічній основі оволодівають системою техніко-технологічних та економічних знань, набувають умінь і навичок самостійної роботи з різними матеріалами, використовуючи з практичною метою інструменти, пристосування і прилади, в них формується сумлінне ставлення до процесу праці та її результатів. Усі ці якості мають безпосереднє значення для подальшої професійної орієнтації. Важливу роль у професійній орієнтації школярів відіграють факультативні курси. Багато їх орієнтує старшокласників на конкретну професію і дає їм певний обсяг знань, умінь і навичок з ц

Оновлення змісту програми трудового навчання в початкових класах (робота з нетрадиційними матеріалами). М. І. Нагібін. Сьогодні в педагогіці існує розмежування таких педагогічних понять, як традиційні та нетрадиційні методи викладання.  Програми з трудового навчання в початковій школі зазвичай будуються на вивченні матеріалів, що застосовуються на уроках, їх технологічній обробці і знаннях про використовуваних інструментах. Від того, що в цьому ланцюжку займає чільну роль, по чому залежить суть і програмне зміст викладається предмета. Розділи основної (традиційної) програми трудового навчання в початковій школі в більшою мірою побудовані з урахуванням вивчення молодшими школярами всіляких матеріалів.

Успішне досягнення цілей трудового навчання в значній мірі залежить від засвоєння учнями трудових дій і прийомів роботи, а також виготовлення практичних виробів. Вони повинні поступово ускладнюватись, розвивати самостійність учнів, готувати їх до вирішення творчих, технічних, конструкторських і технологічних задач. Виконуючи практичні роботи з застосуванням рівневої диференціації, учні закріплюють і вдосконалюють трудові вміння, і дуже важливо до виконання роботи сформувати в них вірний образ цієї трудової дії або операції, особливо в молодших класах. Таким чином, трудова діяльність є одним з

Методи навчально-виховної роботи з трудового навчання за видами діяльності учнів. Розглядаючи навчання як єдність процесів уміння і викладання, окремі вчені пропонують поділяти методи трудового навчання на методи самостійної роботи учнів, що спрямовується учителем, підкреслюючи їх роль, як суб’єктивні пізнання, та методи самостійної роботи учнів, що спрямовується учителем, підкреслюючи їх роль, як суб’єктів пізнання, та методи управління цією діяльністю школярів з боку педагога. Перші спрямовані на сприймання, запам’ятовування, обробку та застосування навчальної інформації що поступає ззовні;

На уроках трудового навчання діти набувають навичок роботи з різними конструкційними матеріалами, навчаються їх обробки, ознайомлюються з діяльністю людини в різних галузях виробництва та економіки. Учні 5 – 9 класів розробляють творчі проекти і презентують їх на виставках. До кращих проектів створюють мультимедійні презентації.  Навчання - керований учителем процес. Здійснюючи перевірку знань, умінь і навичок школярів, педагог одержує потрібну для успішного проведення навчального процесу інформацію.

У процесі трудового навчання стараюсь організувати роботу так, щоб учні могли оволодіти загально – трудовими знаннями та вміннями, навчилися розв'язувати технологічні задачі, конструювати і моделювати різні вироби, виготовляти суспільно – корисні вироби, засвоїти мінімум знань про місце та роль виробництва у житті суспільства.  Квілінг Для зацікавленості до предмету, розвитку творчих здібностей практикую проведення нетрадиційних уроків, застосування рольові та ділові ігри, проблемні ситуації, творчі завдання, дискусії, творчі експерименти, казки, пов’язую діяльність учнів на уроках з їхнім власним досвідом. Діти робили інсценівки народних казок,головні герої яких виготовляли в техніці квілінг.

підвищувати інтерес до вивчення трудового навчання; сформувати уміння учнів отримувати знання самостійно, працюючи з навчальними програмами на комп'ютері; створити інформаційно-комунікаційний простір для задоволення освітніх потреб учнів з трудового навчання на сайті навчального закладу http://kor-gimn.at.ua/. Педагогічна ідея полягає у формуванні засобами ІКТ стійкої позитивної мотивації учнів до вивчення трудового навчання і на цій основі – розвиток їх здібностей. І, як наслідок, – становлення творчої особистості, яка вміє застосовувати накопичені знання.  формування навичок самостійної роботи з додатковими джерелами; формування інформативної компетенції учнів. Технологія реалізації науково-методичної проблеми.

Інтерактивна діяльність на уроках трудового навчання де- редбачае організацію й розвиток діалогового спілкування, яке веде до взаєморозуміння, взаємних дій, до спільного вирішення загальних, але значимих для кожного учасника завдань. Інтер- актив виключає домінування як одного виступаючого, так і однієї думки над іншими.  Найбільші потенційні можливості має групова форма роботи на уроці на етапах актуалізації опорних звань, закріплення, поглиблення, систематизації знань, Розглянемо окремі способи здійспеппя групового навчання. 1- й спосіб.  Якщо пара впоралася із самостійною чи контрольною роботою, отримує завдання підвищеної складності.